Modulo B dos 14 Princípios da Educação Vivencial: Tarefa Prévia com Pré-Teste

Propósito do módulo: Servir de ferramenta a capacitadores de LPCAs que utilizem educação vivencial no desempenho desse ministério. O Módulo A sobre esses princípios já nos envolveu em idéias cativantes que nos ajudaram a pensar nas necessidades de uma pessoa que esteja em processo de amadurecimento e aprendizagem. Este Módulo B servirá para dar continuidade ao estudo desses princípios e nos ajudará a aprofundar as nossas habilidades de ensinar, discipular e treinar.

O que é Educação Vivencial?: É um processo relacional e continuado de amadurecimento do ser, do saber e do fazer da pessoa que esteja sendo educada. É mentoreamento, ensino e acompanha­mento que visam o desenvolvimento integral da pessoa e das suas habilidades, dentro do seu pró­prio contexto de vida e ministério.

Objetivos do módulo:

▪ Que o capacitador adquira motivação, conhecimento e habilidade para aprimorar o seu ministério.

▪ Que o capacitador analise, por meio do estudo da segunda metade dos 14 Princípios da Educação Vivencial (isto é, dos n^os 8 a 14) a sua atuação na capacitação de LPCAs.

Tarefa Prévia: A tarefa prévia tem como objetivo envolver o participante, antecipadamente, com o assunto do módulo. Ela tem duas partes:

1. Primeiro, faça uma análise das macrocompetências à base do Saber, Ser e Fazer (usando folhas que começam na quarta página depois desta).

2. Em segundo lugar, volte para esta página, leia a Introdução abaixo e realize o Pré-Teste, sempre respondendo em termos do seu ministério atual.

Introdução ao Pré Teste do Módulo B dos 14 Princípios da Educação Vivencial

Reconhecemos que habilidades ministeriais e caráter levam tempo para se desenvolver. Mesmo que seja possível – por meio das nossas escolhas e atitudes – apressarmos ou desacele­rarmos o processo do crescimento, não há como nos amadurecermos de um dia para outro. Deus está promovendo o nosso crescimento quando ele faz com que confrontemos desafios ou quando ele nos deixa passar por tribulações. Com relação ao Pré-Teste abaixo, não temos a expectativa de que todo participante tenha alcançado plena maturidade em cada categoria. Assim como as frutas amadurecem aos poucos, também todos nós estamos em processo. Portanto, o objetivo desta ava­liação é simplesmente que você identifique a sua fase atual e, a partir disso, planeje a sua aprendi­zagem adicional.

Reconhecemos que a maneira de se expressar os dons e ministérios varia de um cristão para outro. Variações quanto a personalidade, temperamento, experiência de vida e dons, resulta­rão em diferentes maneiras de se manifestar uma mesma habilidade. O desenvolvimento de certas características e habilidades será mais fácil para uns do que para outros. Cada LPCA e capacitador de LPCAs possuirá as suas áreas fortes e também aquelas em que precise crescer.

O Pré-Teste será um meio simples de você ficar sabendo quais os sete princípios que lhe serão apresentados neste módulo. E o Pré-Teste lhe dará a oportunidade de avaliar o nível de conhecimento, habilidade e atitude que você já possui com relação a cada um desses princípios. Esperamos que essa auto-avaliação seja ao mesmo tempo encorajadora e motivadora!

Pesquisa: A Sua Experiência. Para melhor servir a você como capacitador(a) de líderes pastorais, queremos saber se já passou por outras experiências de capacitação, educação continuada ou parti­cipação em algum grupo que tenha visado apoiar o seu maior desenvolvimento ministerial ou men­toreamento. Escolha a(s) afirmação(ões) que melhor combine(m) com a sua experiência:

Quanto a mim mesmo:

_____ Nunca tive oportunidade de participar de grupos que me ajudassem a me aperfeiçoar; sempre tive que ensinar e liderar os outros. Deus me acolhe, guia e ajuda diretamente.

_____ Tenho ouvido falar de grupos para líderes pastorais, mas nunca participei; aprendo sozinho por meio dos livros que leio, ou ouvindo estudos e pregações.

_____ Participo regularmente de um grupo de mentoreamento mútuo e estou aproveitando bem essa experiência. Quero continuar a me reunir com eles para me aperfeiçoar no ministério.

_____ Além de participar de um grupo regularmente, estou interessado em desenvolver melhor as minhas habilidades de capacitar e mentorear outros líderes.

_____ Tenho liderado ou ajudado na liderança de um grupo que capacita líderes pastorais.

Visualização do Processo de Desenvolvimento:

INSTRUÇÕES: Leia a breve descrição de cada um dos seguintes Princípios da Educação Vivencial e assinale com X aquela afirmação mais próxima de um 4 que combine com a sua realidade atual: (Obs.: As respostas 1-4 correspondem às quatro fases de desenvolvimento descritas acima.)

Princípio Nº 8 – Conceitos Transferíveis: Capacitando para viver e reproduzir

Precisamos capacitar de forma cativante e clara o suficiente para que essa capacitação seja facilmente entendida, lembrada, colocada em prática e transmitida para outros.

_____ (1) No desenvolvimento do meu ensino, concentro-me no conteúdo e, sobre o assunto em questão, passo a maior quantidade possível de informações.

_____ (2) No desenvolvimento do meu ensino, analiso os conceitos mais importantes e dou desta­que a eles na hora de ensinar.

_____ (3) Estou aprendendo como dar ênfase aos conceitos mais importantes e desenvolver estratégias de comunicação para que tais conceitos sejam facilmente guardados na memória, colocados em prática e transmitidos a outros.

_____ (4) Sou experiente quanto a desenvolver ensinos com Conceitos Transferíveis e posso ensi­nar outros a aplicar esse princípio.

Princípio Nº 9 – Avaliação: Identificando e incentivando a maturidade

O propósito da avaliação por outros, como também da auto-avaliação, é contribuir para o crescimento individual, e não para reprovação. Os critérios têm sua base nas mudanças no partici­pante e no seu ministério.

_____ (1) Sinto que somente Deus possui a capacidade e o direito de avaliar e dirigir os esforços dos seus seguidores; portanto, creio que não convém a uma pessoa avaliar a capacidade ou o ministério de outra pessoa.

_____ (2) Acredito que a avaliação dos esforços ou habilidades de alguém menos experiente, feita por alguém mais experiente, poderá contribuir ao seu desenvolvimento, assim como o treinador ajuda o atleta; entretanto, não sei como fazer isso de forma justa e eficaz.

_____ (3) Tenho aprendido a formar critérios de avaliação e estou me desenvolvendo nesse senti­do; porém, os resultados ainda não são plenamente satisfatórios, ou quanto à clareza da minha avaliação ou quanto à maneira em que a pessoa recebe a avaliação.

_____ (4) Sou capaz de mentorear outros no processo de criar critérios e avaliar o desenvolvi­mento das pessoas que eles estejam capacitando, de forma que a avaliação seja útil aos avaliados e animador com relação aos seus respectivos ministérios.

Princípio Nº 10 – Pequenos Grupos: Compartilhando para o crescimento

Tanto relacionamentos quanto aprendizagem de conceitos e habilidades florescem e amadu­recem melhor no contexto de pequenos grupos, onde há maior possibilidade de intimidade, confian­ça e personalização do conteúdo e métodos de ensino.

_____ (1) Consciente do grande número de pessoas que precisam aprender e se desenvolver, prefiro trabalhar somente com grupos maiores – tipo sala de aula ou auditório – em que as minhas palestras possam ser aproveitadas por muitos.

_____ (2) Percebo a utilidade de grupos menores em termos de todos poderem compartilhar; mas, em minha experiência o pequeno grupo não tem sido muito útil, ou porque as pessoas permanecem caladas e acabo dando palestra, ou porque falam tanto que não consigo levá-las a conclusões e nova aprendizagem.

_____ (3) Emprego o grupo pequeno no meu ministério de capacitação e vejo bons resultados em termos de participação, aprendizagem e apoio mútuo no grupo.

_____ (4) Julgo-me plenamente capacitado no uso de grupos pequenos e posso ajudar outros a resolveram as dificuldades que venham a encontrar na aplicação desse conceito ao seu ministério de capacitação.

Princípio Nº 11 – Participação Ativa: Estimulando o envolvimento

O líder pastoral é encorajado a fazer perguntas, procurar respostas e identificar onde e como crescer. A didática deve ser interativa, com material que estimule a participação.

_____ (1) O tempo que tenho para estar em contato com aprendizes é tão curto que não sobra oportunidade para criar dinâmicas e atividades. Apresento o conteúdo que eles precisam aprender.

_____ (2) Concordo que eles iriam aprender melhor se fossem mais envolvidos no processo, mas não tenho muito jeito para discussões abertas e dinâmicas interativas.

_____ (3) Estou utilizando métodos de ensino que levam o aprendiz a participar na discussão, pesquisar informação e criar suas próprias metas.

_____ (4) Tenho um bom nível de experiência com esse principio e sou capaz de ajudar outros a criar ensino interativo.

Princípio Nº 12 – Perfil de Competências: Capacitando no ser, fazer e saber

O alvo da nossa capacitação é contribuir para o crescimento do líder pastoral no caráter (Ser), na habilidade (Fazer) e no conhecimento (Saber).

_____ (1) No meu ensino, concentro-me naquilo que o aprendiz precisa saber, julgando que cabe a ele próprio a responsabilidade de resolver como colocá-lo em prática.

_____ (2) Alem de providenciar ao aprendiz muita informação sobre a Bíblia e a vida cristã, me preocupo com a necessidade que ele tem de amadurecer como pessoa e se tornar capaz de agir de maneira coerente.

_____ (3) Valorizo o desenvolvimento do Ser, Saber e Fazer; cada um destas necessidades faz parte do meu plano de ensino e dos alvos que tenho com relação aos meus aprendizes.

_____ (4) Tenho trabalhado estes conceitos no meu ministério de ensino e me julgo capacitado(a) para ajudar outros a avaliar e aprimorar o seu ensino ou discipulado.

Princípio Nº 13 – Capacitação Continuada: Motivando ao crescimento constante

A nossa capacitação deve motivar o líder pastoral ao desejo e ao compromisso permanente de aprimoramento e busca de oportunidades de aprendizagem.

_____ (1) O líder pastoral tem muitas responsabilidades e muitas pessoas para atender. Para que ele desempenhe bem o seu ministério, acho suficiente a sua fiel dedicação à vida devo­cional.

_____ (2) Reconheço a necessidade de aprender mais e me desenvolver, mas, na verdade, não te­nho tempo para livros, módulos e cursos.

_____ (3) Quanto a minha vida e ministério, já elaborei e estou implementando um plano para continuar o meu desenvolvimento intelectual, espiritual e prático.

_____ (4) Estou comprometido com o desenvolvimento contínuo de líderes pastorais e posso ajudar outros líderes a planejar o seu desenvolvimento.

Princípio Nº 14 – Seguimento: Promovendo a continuidade

Todo evento de capacitação precisa incentivar o planejamento da prática da aprendizagem.

_____ (1) No meu ensino ou capacitação, ofereço conhecimentos e providencio uma boa experiên­cia de estarmos juntos. Colocar em prática depois, é a responsabilidade de cada pessoa. Não sei se eles praticam ou não, o que aprenderam comigo.

_____ (2) Estou pensando em como dar seguimento ao ensino, ajudando os aprendizes a aplicar o que aprenderam; mas ainda não sei como fazer isto de forma eficaz.

_____ (3) Pratico seguimento após todos os meus módulos ou eventos de capacitação e tenho visto um bom retorno em termos de observar ou ouvir dizer que o aprendiz está praticando os conhecimentos.

_____ (4) Regularmente incluo seguimento no meu ensino ou capacitação e sou capaz de ensinar a outros como se faz isso.

TAREFA PRÉVIA de análise:
Ser, Saber, Fazer com relação às macrocompetências

Antes de chegar ao evento de treinamento, faça o favor de completar a tarefa abaixo. De acordo com os princípios Exemplo e Perfil de Competências, precisamos focalizar, de modo significa­tivo, a seguinte visão: que a semelhança a Cristo se evidencie claramente em nossa própria vida, a fim de podermos influenciar devidamente aqueles a quem desejamos ajudar a amadurecer. Com base nessa visão, examine o perfil das macrocompetências de um LPCA, sob a ótica de um entendi­mento multidimensional de espiritualidade e crescimento. São estas as dimensões: o Ser, o Saber e o Fazer.

Já que a aprendizagem deste módulo obedecerá ao princípio Participação Ativa, é de vital importância que você chegue ao encontro, devidamente preparado(a). Para esse fim apresentamos o seguinte exercício, que levará você a identificar e refletir sobre aspectos vitais da nossa vida e amadurecimento. É claro que não estará considerando esses aspectos pela primeira vez! São áreas já muito discutidas e trabalhadas em nossas vidas e até em outros módulos de que tenhamos participado. Portanto, este exercício não visa levar você a descobrir novidades, e sim, permitir que você aprofunde o seu reconhecimento de um certo perfil ou “mapa” do crescimento e amadureci­mento na semelhança a Jesus. O reconhecimento desse perfil ajudará você no seu ministério, no planejamento de estudos e na capacitação de irmãos mais novos na fé.

A participação e meditação prévia de cada um contribuirá para que todos nós entremos neste encontro unidos num só pensamento e num só parecer (1Co 1.10). Durante o módulo, você terá oportunidade para compartilhar algo da sua reflexão sobre este exercício.

Tarefa Prévia de análise com relação às macrocompetências:

Utilizando as folhas a seguir, examine cada uma dessas oito categorias de amadurecimento (ou “macrocompetências”) em termos da perspectiva do Saber, Ser e Fazer.

INSTRUÇÕES: Obviamente existem princípios e trechos bíblicos demais para que você faça um estudo exaustivo de qualquer uma das oito áreas. Assim sendo, para os propósitos deste exercício, procure identi­ficar, em cada área, três coisas:

 Alguma verdade básica que uma pessoa em amadurecimento precise reconhecer para melhorar o seu ENTENDIMENTO da macrocompetência em questão (o SABER);

 Alguma TRANSFORMAÇÃO na vida da pessoa que poderia acontecer por meio da aplicação desse entendimento (o SER);

 E finalmente, uma ação ou um modo de agir que a pessoa poderia adotar como RESULTADO PRÁTICO e natural da referida transformação (o FAZER).

Com toda a certeza, cada um de nós trará uma ênfase diferente para cada área. A experiência de juntarmos as diversas perspectivas e idéias dos participantes poderá ser muito rica.

PARA MELHOR ENTENDER O EXERCÍCIO, EXAMINE O SEGUINTE EXEMPLO DE UM POSSÍVEL ENFOQUE:

Você acaba de ler o que uma pessoa anotou sobre esses três aspectos da área de conhecimento de Deus. Agora, usando o mesmo formato, comece a sua própria meditação sobre um aspecto do Saber, Ser e Fazer de alguma verdade ou princípio em cada uma das oito áreas.

Eliza Himsworth e Lowell Bailey: Princípios da Educação Vivencial – Módulo B, maio de 2005;
revisão de Lowell Bailey e Michael Counter, setembro de 2006